教师资格证考试（小学美术）模拟试题
注意事项：
- 考试时间为120分钟,满分150分。
- 请按规定在答题卡上填涂、作答。
单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
新课程改革背景下，美术课程的核心价值是（ ）。 A. 掌握绘画技能，成为画家 B. 传承经典文化，学习美术史 C. 培养学生的审美能力、创新精神和实践能力 D. 为学校活动绘制宣传海报和黑板报
在美术学习中，教师引导学生欣赏梵高的《星月夜》，主要目的是为了培养他们的（ ）。 A. 空间想象力 B. 色彩感知能力 C. 审美判断和文化理解能力 D. 手工制作能力
“造型·表现”学习领域在小学低年级阶段，最适合采用的教学方法是（ ）。 A. 讲授法，系统讲解透视和构图 B. 欣赏法，大量临摹名家作品 C. 游戏法、情境法，激发学生兴趣 D. 考试法，检验学生掌握程度
义务教育美术课程标准的四个学习领域是（ ）。 A. 绘画、设计、雕塑、建筑 B. 欣赏、评述、造型、表现 C. 造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索 D. 写实、抽象、意象、装饰
小学美术教学评价的重点应放在（ ）。 A. 学生最终作品的完成度 B. 学生参与美术活动的全过程和情感体验 C. 学生对美术知识的记忆程度 D. 学生作品的获奖情况和市场价值
“综合·探索”学习领域强调美术与其他学科的联系，下列活动中最符合这一领域要求的是（ ）。 A. 用彩泥捏制一个水果 B. 为语文课文《春天》配一幅插图 C. 学习使用水彩颜料画静物 D. 临摹达·芬奇的《蒙娜丽莎》
下列不属于民间美术的是（ ）。 A. 陕西的剪纸 B. 天津的杨柳青年画 C. 江苏的苏绣 D. 徐悲鸿的《奔马图》
在小学美术教学中，教师采用“示范-模仿”教学模式，其主要优点是（ ）。 A. 能够快速提高学生的创造力和想象力 B. 能够保证学生掌握基本的、规范的技能技巧 C. 能够充分体现学生的主体性地位 D. 能够避免学生产生任何错误的尝试
色彩三要素是指（ ）。 A. 红、黄、蓝 B. 冷色、暖色、中性色 C. 色相、明度、纯度 D. 原色、间色、复色
下列选项中，最适合小学中高年级学生进行“设计·应用”学习领域教学的内容是（ ）。 A. 指印画 B. 制作贺卡 C. 用废旧材料制作一个环保小笔筒 D. 涂色练习
美术课程的人文性体现在（ ）。 A. 美术是技术性很强的学科 B. 美术是情感、态度和价值观的载体 C. 美术是培养工匠的途径 D. 美术是娱乐和消遣的活动
义务教育美术课程标准的总目标不包括（ ）。 A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感、态度和价值观 D. 艺术市场与商业运作
下列关于教学目标的表述，符合“行为主体是学生”原则的是（ ）。 A. 培养学生的观察能力 B. 使学生了解基本的色彩知识 C. 学生能够说出至少两种不同线条的名称并尝试运用 D. 教师引导学生掌握折纸的基本方法
“外师造化，中得心源”是中国古代画论中的经典，其核心思想是（ ）。 A. 强调对自然的客观描摹 B. 强调内心的主观情感与客观物象的结合 C. 强调对古代画作的临摹学习 D. 强调绘画工具和材料的重要性
在评价学生的美术作品时，教师应（ ）。 A. 采用统一、绝对的标准进行评判 B. 以鼓励为主，关注学生的个性差异和点滴进步 C. 只评价那些技法高超、构图完美的作品 D. 主要评价学生作品的思想性，忽略艺术性
下列哪位画家的作品不属于印象派？（ ） A. 莫奈 B. 雷诺阿 C. 梵高 D. 塞尚
小学美术教材的编写应遵循的原则是（ ）。 A. 科学性、思想性、实用性、趣味性 B. 学术性、系统性、权威性、唯一性 C. 高难度、大容量、快进度、重结果 D. 以教师为中心，便于教师讲授
陶艺教学在小学美术课程中属于（ ）。 A. 造型·表现领域 B. 设计·应用领域 C. 欣赏·评述领域 D. 综合·探索领域
教师在课堂上展示一件精美的青花瓷瓶，并引导学生从造型、纹饰、色彩等方面进行讨论，这种教学活动主要是在培养学生的（ ）。 A. 造型能力 B. 设计能力 C. 欣赏评述能力 D. 探究能力
美术教学的基本组织形式是（ ）。 A. 个别教学 B. 小组合作学习 C. 课堂教学 D. 课外美术活动
简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
简述义务教育美术课程标准的四个学习领域及其基本内涵。
简述在小学美术教学中，“综合·探索”学习领域的教学意义。
简述小学美术教学评价的多元化原则。
简述教师在小学美术“欣赏·评述”教学中应扮演的角色和主要任务。
案例分析题（本大题共1小题，共20分）
案例材料： 李老师在三年级上《奇思妙想的图形》一课时，首先通过PPT展示了由基本圆形、方形、三角形组合而成的各种有趣形象（如机器人、动物、建筑等），激发了学生的兴趣，李老师在黑板上详细示范了如何将一个圆形添加几笔变成一个可爱的太阳，如何将一个方形变成一栋房子，她要求学生模仿她的方法，在作业纸上进行创作，在学生创作过程中，李老师不断巡视，对画得不像的学生进行个别指导，并反复强调“要画得像”、“要和老师画的一样”，在作品展示环节,李老师主要表扬了那些与范画最相似的学生。
问题： 请结合美术课程标准和相关教学理论，对李老师的教学过程进行评析，并指出其优点与不足,提出至少两点改进建议。
教学设计题（本大题共1小题，共50分）
请依据以下要求，进行一课时的教学设计。
- 课题： 《可爱的动物》
- 年级： 小学一年级
- 领域： 造型·表现
- 课时： 1课时（40分钟）
设计要求：
- 教学目标： 请从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度,设定本课的教学目标。
- 教学重难点：
- 教学重点：
- 教学难点：
- 教学过程： 请设计详细的教学过程，至少包括导入、新授、学生创作、作品展示与评价、课堂小结与拓展五个环节，要求环节清晰，时间分配合理,并写出每个环节教师的主要活动和学生可能的活动。
- 板书设计： 请设计本课的板书。
参考答案与解析
单项选择题
- C 【解析】新课程标准强调美术课程的育人价值，核心在于提升学生的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,C选项最准确地概括了这一点。
- C 【解析】欣赏名画是“欣赏·评述”学习领域的重要内容，旨在引导学生感受作品的美，理解其文化内涵,培养审美判断能力和文化理解能力。
- C 【解析】小学低年级学生（6-8岁）的认知特点是具体形象思维为主，注意力集中的时间短，好奇心强，游戏法、情境法等寓教于乐的方式最能激发他们的学习兴趣和参与热情。
- C 【解析】这是《义务教育美术课程标准（2025年版）》明确规定的四个学习领域,是美术课程内容的基本框架。
- B 【解析】新课程评价理念强调过程性评价和发展性评价，关注学生在学习过程中的参与度、探究精神和情感体验,而非仅仅看重最终结果。
- B 【解析】“综合·探索”强调美术与其他学科、与学生生活、与社会文化的联系，为语文课文配图，是美术与语文学科的综合,体现了知识的融会贯通。
- D 【解析】民间美术是广大劳动人民为满足自身生活需要而创作的美术形式，具有集体性和传承性，徐悲鸿的《奔马图》是近现代著名艺术家的个人创作，属于专业美术或学院派美术,不属于民间美术。
- B 【解析】“示范-模仿”模式对于传授具体的、操作性的技能非常高效，能让学生快速掌握基本的、规范的技法,为后续的创造打下基础。
- C 【解析】色彩三要素是任何色彩都具备的基本属性，即色相（色彩的相貌）、明度（色彩的明暗程度）和纯度（色彩的饱和度）。
- C 【解析】“设计·应用”领域强调创意和实用，用废旧材料制作笔筒，不仅需要设计构思，还体现了环保理念，将美术与生活紧密联系,非常适合小学中高年级学生。
- B 【解析】美术课程的人文性，是指美术课程承载着丰富的人文内涵，能够陶冶情操，提高修养,培养健康的审美情趣和生活方式。
- D 【解析】美术课程的总目标是促进学生美术核心素养的形成，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,艺术市场与商业运作不属于课程的总目标范畴。
- C 【解析】一个好的教学目标应该是可观察、可测量的，并且行为主体必须是学生，C选项“学生能够说出...并尝试运用”清晰地描述了学生应达成的具体行为。
- B 【解析】“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪提出的艺术创作理论。“造化”指自然万物，“心源”指作者内心的感悟，意思是艺术创作既要师法自然,又要融入作者的主观情感和思想。
- B 【解析】评价应具有激励和发展功能，保护学生的学习热情和自信心，采用鼓励性评价，关注学生的个体差异和进步,是现代教育评价的基本原则。
- D 【解析】塞尚是后印象派的代表人物，而非印象派，印象派的代表人物有莫奈、雷诺阿、德加等，梵高通常被归为后印象派,但其作品风格对印象派有继承和发展。
- A 【解析】教材编写应遵循科学性（内容准确）、思想性（价值观正确）、实用性（贴近生活）、趣味性（符合学生年龄特点）等原则。
- A 【解析】陶艺的核心是“造型”，学生通过揉、捏、盘、筑等方法创造形象，表达自己的思想和情感，属于“造型·表现”学习领域。
- C 【解析】引导学生从多个角度分析、讨论一件艺术品，正是“欣赏·评述”学习领域中培养学生描述、分析、解释和评价能力的典型活动。
- C 【解析】课堂教学是学校教育的基本组织形式，也是美术教学最主要、最基本的教学组织形式。
简答题
【答案要点】 （1）造型·表现：运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域，核心是“自由表现”和“大胆创造”。 （2）设计·应用：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，改善环境与生活，并参与社区建设的学习领域，核心是“创意”和“实用”。 （3）欣赏·评述：学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域，核心是“感受美、鉴赏美、评价美”。 （4）综合·探索：美术与其他学科、美术与生活、美术与社会等方面相综合的学习领域，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力，核心是“综合”和“探索”。
【答案要点】 “综合·探索”学习领域的教学意义在于： （1）打破学科壁垒：将美术与语文、音乐、科学、历史等学科知识联系起来，培养学生用综合的视角看待问题和解决问题的能力。 （2）贴近学生生活：引导学生将美术知识应用于生活实际，如在社区活动中进行美术设计，认识到美术的实用价值和社会功能。 （3）培养探究精神：鼓励学生围绕一个主题进行跨学科、跨领域的探究性学习，培养其自主学习和合作探究的能力。 （4）促进全面发展：通过综合性的实践活动，促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的协同发展,提升综合素养。
【答案要点】 小学美术教学评价的多元化原则主要体现在以下几个方面： （1）评价主体多元化：改变教师单一评价的模式，引入学生自评、学生互评，甚至家长、社区参与评价，形成评价的合力。 （2）多元化不仅包括最终的作品，更要关注学生在学习过程中的参与度、探究精神、合作意识、创意构思、情感体验等。 （3）评价标准多元化：摒弃统一的、绝对化的标准，关注学生的个体差异和个性发展，只要学生在原有基础上有所进步，就应给予肯定。 （4）评价方法多元化：综合运用观察法、谈话法、作品分析法、成长记录袋法等多种方法，全面、客观地评价学生。
【答案要点】 在“欣赏·评述”教学中，教师应扮演的角色是引导者、组织者和启发者，而非知识的灌输者。 其主要任务是： （1）创设情境：通过故事、音乐、多媒体等方式，营造良好的欣赏氛围，激发学生的欣赏兴趣。 （2）提供素材：选择适合学生年龄特点和认知水平的优秀美术作品（包括中外名画、民间美术、学生作品等）。 （3）引导观察：引导学生从美术语言（如线条、色彩、构图、材质等）入手，对作品进行初步的感知和描述。 （4）启发思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作品的内涵、文化背景、艺术家的情感以及作品与生活的联系。 （5）鼓励表达：鼓励学生大胆地表达自己的感受和理解,尊重学生独特的审美体验和见解。
案例分析题
【答案要点】
（一）评析 李老师的教学过程体现了“以学生为中心”的初步理念，通过展示范画激发兴趣，符合三年级学生的认知特点，整个教学过程存在明显的不足，主要体现在对“创意实践”核心素养的忽视和对传统“模仿-传授”教学模式的过度依赖。
（二）优点与不足
优点：
- 导入环节较好：通过展示由基本形组合而成的有趣形象，能够有效激发学生的学习兴趣和好奇心,为后续学习做了良好的铺垫。
- 目标明确：教学目标设定在“奇思妙想”,说明教师有培养学生创造力的意识。
不足：
- 教学方法固化，束缚学生思维：李老师采用“教师示范-学生模仿”的单一模式，并反复强调“要画得像”，这严重束缚了学生的想象力和创造力，美术教学，尤其是“造型·表现”领域，鼓励的是个性化的表达,而不是对范画的复制。
- 评价标准单一，扼杀学生个性：在评价环节，李老师只表扬与范画相似的作品，这种以“像不像”为唯一标准的评价方式，会让学生形成错误的美术观念，认为“画得像就是好”,从而扼杀其独特的艺术个性和创意。
- 忽视学生的主体地位：整个教学过程是教师“教”、学生“学”的模式，学生处于被动接受的地位，缺乏自主探究、合作交流等环节,学生的学习体验和主动性没有得到充分发挥。
- 教学重点偏离：本课的重点应是引导学生运用基本形进行“奇思妙想”的创意组合，而李老师的重点似乎放在了“如何画得像老师一样”,偏离了课程的核心目标。
（三）改进建议
- 采用启发式、探究式教学：教师可以不进行完整示范，而是只提供一个基本形（如圆形），然后提问：“除了能变成太阳，圆形还能变成什么？你想把它变成什么？”鼓励学生大胆联想，小组讨论，分享创意，教师可以展示多种可能性,而不是唯一答案。
- 实施多元化、激励性评价：改变评价标准，不以“像不像”为准，可以从“创意是否新颖”、“构图是否大胆”、“色彩是否美观”、“是否表达了自己的想法”等多个维度进行评价，鼓励学生进行自评和互评，说说自己作品的创意和想法，也说说喜欢哪位同学的作品及原因，对于有独特创意但技法稍弱的作品,应给予大力表扬。
教学设计题
《可爱的动物》教学设计
【教学目标】
- 知识与技能： 认识几种常见动物的外形特征（如熊猫的黑白、兔子的长耳朵、大象的长鼻子等）；尝试运用绘画（如彩笔、油画棒）或剪贴的方法,大胆表现自己喜欢的一种动物形象。
- 过程与方法： 通过观察、模仿、想象和创作，体验造型活动的乐趣；学习用简单的线条和形状概括动物的特征。
- 情感、态度和价值观： 感受动物的可爱，培养热爱动物、热爱大自然的情感；在创作中体验成功的喜悦,增强美术学习的兴趣和自信心。
【教学重难点】
- 教学重点： 引导学生观察动物的主要特征，并用绘画或剪贴的方式大胆、自由地表现出自己心中的可爱动物。
- 教学难点： 如何抓住动物的主要特征（如动态、神态）进行夸张和表现，使作品生动、有趣。
【教学过程】
| 环节 | 时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|---|
| 创设情境，激情导入 | 5分钟 | 播放《动物狂欢节》音乐片段，同时出示可爱的动物玩偶或图片（如熊猫、小兔、小猫）。 提问：“小朋友们，音乐里和老师带来的这些朋友是谁呀？它们可爱吗？” 引出课题：“我们就一起来把这些可爱的动物朋友请到我们的画纸上，和它们一起玩，好吗？”板书课题：可爱的动物。 |
听音乐，看图片，感受欢乐氛围。 积极举手回答问题，说出动物名称。 明确本课学习任务，产生学习兴趣。 |
用音乐和直观的视觉形象吸引学生注意力，激发学习兴趣和情感共鸣，自然导入新课。 |
| 引导观察，探究新知 | 10分钟 | 观察特征：出示大熊猫图片，引导学生观察并提问：“大熊猫长得什么样？它身上有什么特别的颜色？它的身体是什么形状的？”（黑白皮毛、胖乎乎的身体、圆圆的耳朵）。 启发想象：出示小兔子图片，提问：“小兔子最引人注目的是什么？它的耳朵像什么？它在做什么动作？”（长耳朵、三瓣嘴、蹦蹦跳跳）。 示范引导：选择一种动物（如小猫），在黑板上演示如何用简单的圆形、椭圆形组合出基本形态，再添加细节（如耳朵、胡须、尾巴），强调“大胆画，不怕画错”。 拓展思路：除了画，我们还可以用什么方法表现动物？（引导学生说出剪贴，简单示范用彩纸剪出圆形、三角形等组合）。 |
学生观察图片，积极思考并回答老师的提问，描述动物的特征。 学习观察方法，抓住动物的主要特点。 观看教师示范，了解简单的造型方法。 了解多种表现形式，拓宽创作思路。 |
培养学生的观察力和语言表达能力，通过观察和教师示范，为学生提供造型的方法和思路，降低创作难度，鼓励大胆尝试。 |
| 学生创作，教师指导 | 15分钟 | 布置创作任务：“请小朋友们当一回小小艺术家，画出或做出你最喜欢的一种可爱动物吧！” 提供丰富的材料：彩笔、油画棒、彩色卡纸、剪刀、胶水等。 播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 巡视指导：对有困难的学生进行个别辅导（如帮助构图、启发创意）；对大胆创新的学生及时给予表扬和鼓励。 |
明确创作要求，选择自己喜欢的动物和表现形式。 动手创作，可以画，也可以剪贴。 遇到问题向老师或同学求助。 大胆运用色彩和线条，表现自己的所思所想。 |
给予学生充分的创作时间和空间，尊重学生的个性选择，教师巡视指导体现因材施教，确保每个学生都能参与到活动中并获得成功体验。 |
| 展示评价，分享快乐 | 7分钟 | 举办“动物乐园”画展：将学生的作品贴在黑板或展示墙上。 学生自评与互评：请几位学生介绍自己的作品：“我画的是什么？我最喜欢它的哪个地方？” 教师评价：以鼓励为主，从“创意”、“色彩”、“可爱程度”等方面进行评价。“这只小猫的眼睛画得真有神，好像在和我们说话！”“这个用彩纸做的长颈鹿真高，想法真棒！” 颁发“小小艺术家”等奖励。 |
欣赏自己和同学的作品。 勇敢地介绍自己的创作思路和作品。 学会发现他人作品的优点，学会欣赏。 体验成功的喜悦，增强自信心。 |
通过展示和评价，让学生体验成就感，多元化的评价方式保护了学生的学习热情，肯定了每个学生的努力和创意。 |
| 课堂小结，拓展延伸 | 3分钟 | ：“今天我们用灵巧的小手创作了这么多可爱的动物朋友，它们都非常开心，我们也要像爱护它们一样，爱护我们身边的小动物，爱护我们的大自然。” 拓展：“回家后，可以把今天画或做的动物讲给爸爸妈妈听，也可以试着用橡皮泥捏一捏你最喜欢的动物。” |
聆听教师总结，升华情感。 了解课后延伸活动，保持对美术的兴趣。 |
总结本课知识点，并进行德育渗透，培养学生的人文素养，课后延伸将课堂学习与家庭生活联系起来，巩固学习效果。 |
【板书设计】
可爱的动物
观察
- 🐼 熊猫：黑白、胖
- 🐰 兔子：长耳朵、跳
- 🐱 小猫：圆脸、胡须
方法
- ✏️ 画（彩笔、油画棒）
- ✂️ 剪贴（彩纸）
- 🟢 大胆！可爱！
