教师资格证高中美术试题

第一部分：笔试模拟试题

《综合素质》

单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

1. 在美术课上,老师让学生用废旧材料制作艺术品，并强调“过程比结果更重要”，这体现了美术教育的（ ）。 A. 知识传授功能 B. 技能训练功能 C. 审美教育功能 D. 创新实践功能

2. 王老师发现一位学生总喜欢在课本上画一些奇特的涂鸦,非但没有批评，反而鼓励他将这些想法画在专门的速写本上，并定期与他交流，王老师的做法主要遵循了学生身心发展规律的（ ）。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性

3. 依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列做法中，不正确的是（ ）。 A. 学校组织学生参加社会公益活动，应当有利于学生的健康成长 B. 学校周边不得设置营业性网吧 C. 老师可以公开批评学生的不良行为，以儆效尤 D. 未经未成年人同意，任何组织或个人不得开拆、查阅其信件

4. “美是生活”这一美学观点的提出者是（ ）。 A. 黑格尔 B. 车尔尼雪夫斯基 C. 克罗齐 D. 宗白华

   
   （图片来源网络，侵删）

5. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。 A. 为人师表 B. 教书育人 C. 爱岗敬业 D. 关爱学生

参考答案及解析：

1. D，解析：让学生利用废旧材料进行创作，强调过程而非最终成品，这直接指向了激发学生的想象力、动手能力和创造性解决问题的能力，体现了美术教育的创新与实践功能。
2. D，解析：王老师针对该学生独特的涂鸦行为给予了个性化的引导和鼓励，而非采用统一的标准要求所有学生，这充分体现了尊重和适应学生身心发展的个别差异性。
3. C，解析：《未成年人保护法》明确规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的批评教育，应当注重方式方法，不得对其身心健康造成伤害，公开批评可能侵犯学生的隐私权或对其造成心理伤害，因此是不正确的做法。
4. B，解析：俄国革命民主主义思想家车尔尼雪夫斯基在其著名论文《艺术与现实的美学关系》中提出了“美是生活”的观点，强调美源于现实生活。
5. A，解析：为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师职业区别于其他任何职业的显著特征，它要求教师在言行举止、衣着打扮等方面都成为学生的表率。

《教育知识与能力》（高中美术学科）

简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1. 简述普通高中美术课程标准（2025年版2025年修订）中，美术学科的五大核心素养。

2. 简述高中美术课程“设计·工艺”模块的教学目标。

3. 请列举至少三种美术教学方法,并分别简述其适用情境。

4. 在美术鉴赏课上,如何有效激发和维持学生的学习兴趣？

参考答案及解析：

1. 答： 根据《普通高中美术课程标准（2025年版2025年修订）》，美术学科的五大核心素养是：

   • 图像识读： 对美术作品、图形、影像等各种视觉符号的观看、识别、解读和理解能力。
   • 美术表现： 运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，创造视觉形象，表达观念、情感和思想的能力。
   • 审美判断： 对美术作品和现实世界中的视觉形象进行感受、分析、比较、诠释和评价的能力。
   • 创意实践： 在美术活动中，创新意识、创新思维和创新能力的综合体现，是美术学习的关键能力。
   • 文化理解： 对中外美术作品、美术现象中所蕴含的文化内涵、人文精神和时代特征的理解、尊重和包容。

2. 答： 高中美术课程“设计·工艺”模块的教学目标主要包括：

   • 知识与技能目标： 了解设计艺术的基本原理、发展脉络和风格流派；掌握至少一种设计软件（如Photoshop, Illustrator）或传统工艺（如陶艺、编织）的基本操作技能；能够运用设计思维和方法进行创意构思。
   • 过程与方法目标： 通过设计项目的实践，体验从调研、构思、草图、制作到展示的完整设计流程；学会分析设计需求，进行方案比较与优化；培养团队协作和沟通能力。
   • 情感、态度与价值观目标： 培养学生的创新精神和实践能力；增强学生对生活美化的关注和责任感；理解设计在改善生活、传承文化、服务社会中的重要作用，提升文化自信。

3. 答：

   • 讲授法： 教师通过口头语言向学生系统传授美术史论、基本概念、技法原理等知识。适用情境： 适合理论性较强的内容，如中外美术史、艺术流派、美学原理等，能为学生的实践和鉴赏提供理论基础。
   • 演示法： 教师通过示范操作，直观地展示绘画、制作等技能技巧的过程。适用情境： 适合技法性较强的课程，如素描、色彩、书法、设计软件操作、陶艺制作等，能有效帮助学生掌握规范的操作方法。
   • 任务驱动法： 教师设定一个具体的、有挑战性的任务（如“为校园设计一套文创产品”），引导学生在完成任务的过程中自主探究、合作学习，从而掌握知识和技能。适用情境： 适合综合性、实践性强的课程模块，如“设计·工艺”、“现代媒体艺术”，能有效激发学生的学习主动性和创造性。

4. 答： 在美术鉴赏课上，有效激发和维持学生学习兴趣的方法有：

   • 创设情境，导入生活： 从学生熟悉的生活现象、流行文化（如电影海报、动漫、游戏美术）入手，引出相关的艺术作品和知识点，降低鉴赏的门槛，建立亲切感。
   • 运用多媒体，丰富感官体验： 利用高清图片、纪录片、VR/AR等技术手段，多角度、动态地展示艺术品，营造沉浸式的鉴赏氛围，增强视觉冲击力。
   • 开展互动与探究： 组织小组讨论、辩论赛、角色扮演等活动，鼓励学生大胆表达自己的见解，可以设置“假如你是策展人，如何布置这个展览？”等问题。
   • 联系艺术家故事，激发情感共鸣： 讲述艺术家的生平轶事、创作背景和心路历程，让学生感受到艺术作品背后的人文温度，产生情感上的共鸣。
   • 鼓励跨学科联系： 将美术与文学、历史、音乐、科技等学科联系起来，在鉴赏《清明上河图》时，结合宋代的历史背景和市民生活，拓展学生的知识视野。

材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

材料： 李老师在教授“中国山水画”单元时，没有直接讲解“三远法”、“皴法”等专业术语，而是先播放了一段关于《千里江山图》的纪录片，视频中展现了壮丽的自然风光和画作恢弘的气势，他让学生分组讨论：“如果你是王希孟，面对如此壮丽的江山，你的内心会有怎样的感受？你会如何用画笔来表达？”学生们讨论热烈，各抒己见，随后，李老师才引出“外师造化，中得心源”的艺术理念，并引导学生分析《千里江山图》是如何通过构图、色彩和笔墨来表现画家情感的，他布置了作业：“尝试用你自己的方式（可以是绘画、摄影、诗歌或散文）来表达你对家乡山水的一处印象。”

问题：

1. 请分析李老师的教学体现了哪些现代教育理念？（10分）
2. 请评价李老师的教学过程,并谈谈其对高中美术教学的启示。（10分）

参考答案及解析：

1. 答： 李老师的教学体现了以下现代教育理念：

   • 学生主体性理念： 李老师没有采用“填鸭式”的知识灌输，而是通过提问、小组讨论等方式，将学生置于学习的中心位置，鼓励学生主动思考和表达。
   • 建构主义学习理念： 教学过程不是简单传递知识，而是引导学生在已有经验和情感的基础上，通过探究和讨论，主动建构对“山水画”这一艺术形式的理解。
   • 注重审美体验与情感教育： 教学从激发学生的情感共鸣入手，将艺术鉴赏与个人情感体验相结合，符合美术教育的本质规律。
   • 跨学科整合与创造性思维培养： 作业布置鼓励学生用多种艺术形式（绘画、摄影、文学等）进行表达，打破了单一画种的限制，培养了学生的综合素养和创造性思维。
   • “核心素养”导向： 整个教学过程围绕图像识读、审美判断、文化理解和创意实践等核心素养展开，而非孤立的知识点传授。

2. 答： 评价：

   • 优点： 李老师的教学设计非常成功，他遵循了“感性认识—理性分析—实践创造”的认知规律，层层递进，首先通过视听材料激发兴趣和感性认识；然后通过讨论引导学生进行理性思考和价值判断；最后通过开放性的作业，将所学知识内化为个人能力，整个过程生动有趣，充分调动了学生的积极性，教学效果显著。
   • 可改进之处： 对于基础较弱的学生，在讨论“如何用画笔表达”时可能会感到无从下手，教师可以在此环节提供更具体的支架，如展示一些不同笔法、墨色效果的小图例，供学生参考。

   启示：

   • 教学设计要“有温度”： 美术教学应避免枯燥的理论说教，要从情感和体验入手，让学生先“爱上”艺术，再深入了解艺术。
   • 问题设计要“有深度”： 提问是引导思维的关键，教师应设计能激发学生深度思考、联系生活、表达个性的开放性问题，而不是简单的“是不是”、“对不对”。
   • 评价方式要“多元化”： 美术学习的成果不应仅限于一张画，应鼓励学生用多种方式表达，关注其过程中的创意、思考和情感投入，实施过程性评价和形成性评价。
   • 教师角色要“转变”： 教师应从知识的“传授者”转变为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”，为学生搭建学习的脚手架，而非直接给出答案。

第二部分：面试核心考察要点

面试主要考察申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

结构化问答（5分钟）

考察方向： 教育教学、人际沟通、应急应变、组织管理、综合分析。 **

1. 教育教学类： 你认为在高中美术教学中，如何平衡艺术技能的训练与审美素养的培养？
2. 人际沟通类： 有家长认为学美术“没用”，会影响文化课成绩，你作为美术老师会如何与这位家长沟通？
3. 应急应变类： 在你上绘画课时，一名学生不小心将颜料打翻，弄脏了另一位同学的衣服，你会怎么处理？
4. 组织管理类： 学校让你负责策划一次“校园艺术节”的美术作品展，你会如何组织？
5. 综合分析类： “双减”政策下，你认为高中美术课程可以发挥哪些独特的作用？

答题思路：

• 表明态度： 对问题表示理解或重视。
• 分析原因/阐述观点： 清晰、有条理地分析问题或阐述自己的核心观点。
• 提出对策/具体做法： 给出具体、可行、有操作性的解决方案。
• 总结反思： 简要总结，或展望未来，体现反思精神。

试讲（10分钟）

考察核心： 教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、板书设计能力。

试讲流程：

1. 抽题备课： 系统随机抽取题目，有20-30分钟的备课时间（通常提供纸笔）。
2. 无生试讲： 在10分钟内，面对评委（无学生）完整地模拟一节课的教学过程。 示例：**

• 鉴赏课： 《蒙娜丽莎》的神秘微笑
• 绘画课： 静物素描中的光影表现
• 设计课： 校园文创产品设计构思
• 工艺课： 陶艺的基本成型方法（如泥条盘筑法）

试讲高分要点：

• 教学目标明确： 清晰地告诉评委你这节课要让学生“知道什么”、“会做什么”、“感受什么”。
• 教学环节完整： 包含导入、新授、巩固练习、小结、作业布置等环节，过渡自然。
• 教学方法多样： 综合运用讲授、提问、演示、讨论等多种方法，体现互动性。
• 师生互动充分： 即使没有学生，也要通过提问、眼神交流、手势等模拟真实的课堂互动，可以说：“同学们请看这里”、“哪位同学愿意回答一下这个问题？”
• 语言生动有感染力： 语速适中，吐字清晰，语调富有变化，能带动课堂气氛。
• 板书设计合理： 板书内容精炼，重点突出，条理清晰，图文并茂，布局美观。
• 突出学科特色： 在试讲中要展现出美术学科的特点，如对视觉元素的强调、对审美体验的关注等。

答辩（5分钟）

考察核心： 对试讲内容的反思、教育理念的深度、专业知识储备。

答辩问题示例：

1. 针对试讲内容： 你刚才在试讲中提到……，能具体解释一下你的设计意图吗？
2. 针对教学设计： 你为什么选择用这种方法导入新课？还有没有其他更好的导入方式？
3. 针对教学难点： 你认为你这节课的教学难点是什么？你将如何突破这个难点？
4. 针对专业知识： 你如何理解“气韵生动”在中国画中的地位？
5. 针对教育理念： 你认为一名优秀的高中美术老师应该具备哪些核心素养？

答辩技巧：

• 诚实谦虚： 对于自己设计的意图要清晰阐述，对于评委提出的建议要虚心接受。
• 逻辑清晰： 回答问题要有条理，先总后分，或分点作答。
• 展现思考： 不仅要回答“是什么”，更要思考“为什么”和“怎么办”，体现你的专业深度和反思能力。

希望这份详细的模拟试题和解析能对您的备考有所帮助！祝您考试顺利，早日成为一名优秀的高中美术教师！