小学音乐说课如何突出学科核心素养？

说课是教师资格证面试中非常重要的一环,它考察的是你的教学设计能力、逻辑思维能力和语言表达能力，一份优秀的说课稿，需要结构清晰、重点突出、理论联系实际。

下面,我将以人教版小学音乐教材中一个非常经典的内容——《春天举行音乐会》为例，为您呈现一份完整、规范、富有创意的说课稿。

小学音乐《春天举行音乐会》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是今天参加面试的XX号考生,今天我说课的题目是人教版小学音乐三年级下册的一首歌曲——《春天举行音乐会》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程六个方面展开我的说课。

说教材

《春天举行音乐会》是一首旋律优美、富有童趣和拟人化色彩的歌曲，它采用2/4拍，F大调，结构为带再现的单三部曲式（A-B-A'），歌词将春雨、春风、春雷、春水等自然现象比作音乐家，把春天的声音描绘成一场盛大的音乐会，充满了生机与活力。

教材的地位和作用： 本课是三年级下册“春天”主题单元的核心内容之一，它不仅让学生感受和表现春天的美，更重要的是，通过拟人化的手法，引导学生从生活中发现音乐、创造音乐，培养他们的音乐想象力和创造力，歌曲中附点音符和休止符的运用，对学生的节奏感提出了新的要求，是提升他们音乐技能的重要载体。

说学情

本课的教学对象是小学三年级的学生,这个年龄段的学生具有以下特点：

1. 认知特点： 他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，想象力丰富，对生动、具体、有趣的事物充满好奇，他们对春天有直观的感受，但对音乐要素（如节奏、音色）的感知还比较模糊。
2. 能力特点： 他们已经具备了一定的歌唱能力，能够演唱简单的歌曲，但对音准、节奏的控制能力有待提高，乐于参与律动和表演，但合作意识和能力正在初步形成。
3. 情感特点： 他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，但对音乐活动抱有极大的热情和参与欲望。

我的教学设计将充分考虑这些特点,以情境贯穿始终，通过游戏、律动、合作等多种形式，激发学生的学习兴趣。

说教学目标

根据新课标“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 能用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲《春天举行音乐会》。
   • 认识并掌握附点四分音符（. X）和八分休止符（0）的节奏，并能准确运用到歌曲演唱中。
   • 能用打击乐器（沙锤、三角铁等）为歌曲伴奏，感受不同音色的表现力。

2. 过程与方法目标：

   • 通过聆听、模唱、创编、表演等多种音乐实践活动，引导学生主动参与音乐学习。
   • 在“春天音乐会”的情境中，体验、感受和理解音乐与生活的联系，培养学生的音乐表现力和创造力。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受歌曲所表现的春天的美好意境,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
   • 在小组合作与表演中,培养学生的合作意识和集体荣誉感。

说教学重难点

基于以上分析,我将本课的教学重难点设定为：

• 教学重点：

  1. 有感情地演唱歌曲,准确表达歌曲活泼欢快的情绪。
  2. 掌握歌曲中的典型节奏型,特别是附点音符和休止符。

• 教学难点：

  1. 准确、连贯地唱好歌曲中的旋律，特别是第二乐句的音准和节奏。
  2. 引导学生进行简单的歌词创编,并用打击乐器为歌曲进行伴奏和表演，做到声部间的和谐统一。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，为了突破重难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：

• 教法：

  1. 情境教学法： 创设“春天音乐会”的情境，让学生在身临其境的氛围中学习，激发学习兴趣。
  2. 视听结合法： 运用多媒体播放春天的视频和歌曲范唱，调动学生的多种感官，加深对音乐的理解。
  3. 示范引导法： 教师的范唱、范奏为学生提供直观的模仿对象，降低学习难度。
  4. 游戏教学法： 将节奏练习融入游戏，如“节奏接龙”、“听音辨位”等，使枯燥的练习变得生动有趣。

• 学法：

  1. 自主探究法： 鼓励学生自己发现歌曲中的音乐特点，培养其独立思考能力。
  2. 合作学习法： 通过小组讨论、创编、合奏等形式，让学生在交流与合作中共同进步。
  3. 实践体验法： 引导学生通过“听、唱、演、奏”等多种实践活动，主动参与到音乐活动中，在实践中体验和学习。

说教学过程

为了将教学理念落到实处,我将本节课的教学流程设计为以下四个环节：

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 律动热身： 播放一段轻松活泼的春天主题音乐（如《春天在哪里》），带领学生做简单的律动，放松身心，营造音乐氛围。
2. 情境导入：
   • 提问： “同学们，春天来了，你听到了哪些声音？”（引导学生说出：小鸟叫、流水声、下雨声等）
   • 多媒体展示： 播放一段包含风声、雨声、雷声、流水声的音频或视频。
   • 教师引导： “同学们听，这些声音多好听呀！它们仿佛在开一场盛大的音乐会，我们就来参加这场特别的——《春天举行音乐会》！”（板书课题）

• 设计意图： 从学生熟悉的生活经验入手，通过视听结合的方式，快速将学生带入春天的情境中，激发他们的好奇心和学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

(二) 新歌教学，感受体验 (约20分钟)

这个环节是本课的核心,我将分三步进行：

1. 初听范唱，整体感知：

   • 播放歌曲范唱,提问：“听完这首歌，你的心情是怎样的？歌曲里有哪些‘音乐家’在表演？”
   • 学生回答后,教师总结并出示歌词，揭示“春雨、春风、春雷、春水”四位“音乐家”的形象。

2. 分步学唱，攻克难点：

   • 节奏突破： 这是本课的难点。
     • 出示节奏卡片：X. X | X X | (滴 淅 哗 啦) 和 X X | X 0 | (春 水 哗 哗)
     • 采用“节奏模仿游戏”：教师用“哒”读节奏，学生模仿；再用“滴淅”、“哗啦”等拟声词读，增加趣味性。
     • 重点练习附点音符,通过对比（X. X vs. X X）让学生感受其“俏皮、跳跃”的特点。
   • 旋律学唱：
     • 采用“接龙唱”的方式，教师唱一句，学生接一句，降低学唱难度。
     • 针对第二乐句的音准难点,采用“柯尔文手势”辅助教学，帮助学生建立音高概念。
     • 歌词处理：引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，表现“音乐会”的热闹场景。

3. 完整演唱，情感升华：

   • 带领学生完整地、有感情地演唱歌曲。
   • 分组演唱：一组唱主旋律，一组用“啦”做伴唱，体验多声部的和谐。

• 设计意图： 遵循“从整体到局部，再回到整体”的认知规律，将节奏和旋律的难点分解，通过游戏、对比、手势等多种方法逐一突破，降低学习坡度，让学生在循序渐进中掌握歌曲。

(三) 创编活动，拓展延伸 (约10分钟)

1. 器乐伴奏：

   • 将学生分为“春雨组”（沙锤）、“春风组”（三角铁）、“春雷组”（手鼓）、“春水组”（串铃）。
   • 教师指导学生根据歌曲的意境和节奏特点,选择合适的乐器和演奏方式为歌曲伴奏。
   • 尝试进行简单的合奏,培养学生的合作能力和节奏感。

2. 歌词创编：

   • 启发提问： “春天里除了这四位音乐家，还有谁也来参加音乐会了？”（如：小鸟、蜜蜂、小草等）
   • 小组合作： 以小组为单位，模仿歌曲的句式，创编新的歌词，如“小鸟 唧唧喳喳 唱着歌”。
   • 展示分享： 邀请小组展示自己的创编成果，并演唱出来，给予鼓励和表扬。

• 设计意图： 这是本课的亮点和升华环节，通过器乐伴奏和歌词创编，将课堂学习的主动权交还给学生，为他们提供了创造和表现的平台，真正实现了“学音乐、用音乐”，培养了学生的核心素养。

(四) 课堂小结，情感升华 (约5分钟)

1. 总结回顾： “今天我们参加了这场别开生面的春天音乐会，不仅学会了唱歌，还用乐器和创编为音乐会增添了光彩，春天真美，音乐真有趣！”
2. 情感升华： “希望同学们都能成为热爱生活、善于发现美的有心人，用我们的耳朵去聆听，用我们的心灵去感受生活中无处不在的音乐之美！”
3. 在歌声中结束： 全班同学再次完整地演唱歌曲，带着对春天的热爱和对音乐的向往，愉快地结束本课。

• 设计意图： 总结本课知识点，再次点明主题，将音乐学习与生活情感紧密相连，实现情感的升华和价值观的引领。

板书设计：

我的板书力求简洁、直观、美观，突出重点。

春天举行音乐会

节奏： X. X | X X | (滴 淅 哗 啦) X X | X 0 | (春 水 哗 哗)

情绪： 轻快、活泼、有弹性

创编： 小鸟 唧唧喳喳 唱着歌 蜜蜂 嗡嗡 嗡嗡 采蜜忙

结束语：

就是我对《春天举行音乐会》一课的说课内容，我的整个设计力求体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，让学生在“玩中学、学中乐、乐中创”，我相信，通过这样的教学，学生不仅能学会一首歌，更能爱上音乐，享受音乐。

我的说课到此结束,感谢各位评委老师的聆听！