初中音乐业务考试试题

初中音乐业务水平测试试卷

考试时间： 120分钟 总分： 100分

填空题 (每空1分，共20分)

1. 音乐的基本要素包括音高、__、__、__和音色。
2. 《黄河大合唱》的词作者是__，曲作者是__。
3. 国际标准音“中央C”的振动频率是__赫兹。
4. 中国民歌按体裁可分为号子、__和__三大类。
5. 京剧的“四大行当”是指生、__、净、__。
6. 调式的中心音,即主音，被称为__。
7. 用来记录音乐符号的五条平行横线叫做__。
8. 贝多芬的《__》交响曲，被称为“命运交响曲”。
9. 音程的度数取决于两个音之间包含的__数目。
10. 乐器按演奏方式可分为弦乐器、__、__和打击乐器四大类。
11. 舒伯特的《__》是一首著名的艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。
12. “do-re-mi-fa-sol-la-si”在中国被称为“__”唱名法。

选择题 (每题2分，共20分，请将正确答案的序号填入括号内)

1. 下列哪一组音程是完全协和的？ A. 纯一度、纯八度 B. 大三度、小六度 C. 增四度、减五度 D. 小七度、大二度

2. 《梁山伯与祝英台》是哪位作曲家的小提琴协奏曲？ A. 贺绿汀 B. 冼星海 C. 何占豪、陈钢 D. 刘天华

3. 下列拍子中,属于复拍子的是？ A. 2/4拍 B. 3/4拍 C. 6/8拍 D. 4/4拍

4. 下列哪部作品不是莫扎特创作的？ A. 《费加罗的婚礼》 B. 《土耳其进行曲》 C. 《命运交响曲》 D. 《G大调弦乐小夜曲》

5. 在中国民族乐器中,古筝属于哪类乐器？ A. 弹拨乐器 B. 拉弦乐器 C. 吹管乐器 D. 打击乐器

6. “前奏曲”通常是指？ A. 歌剧的开场音乐 B. 在主要内容之前演奏的短曲 C. 舞曲的一种 D. 宗教仪式中的音乐

7. 下列哪位作曲家被誉为“圆舞曲之王”？ A. 巴赫 B. 贝多芬 C. 肖邦 D. 约翰·施特劳斯

8. 下列调号中,有几个升号？ D大调： A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个

9. 《欢乐颂》的旋律出自贝多芬的哪部作品？ A. 第三交响曲（英雄） B. 第五交响曲（命运） C. 第六交响曲（田园） D. 第九交响曲（合唱）

10. 初中音乐课程的核心价值在于？ A. 培养学生的演奏技巧 B. 提高学生的识谱能力 C. 审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承 D. 为将来从事音乐专业打下基础

判断题 (对的打“√”，错的打“×”，每题1分，共10分)

1. 大调式的主音是“do”，小调式的主音是“la”。 ( )
2. 《义勇军进行曲》是电影《风云儿女》的主题曲。 ( )
3. 节奏是指音的长短关系,节拍是指音的强弱关系。 ( )
4. 贝多芬是浪漫主义时期的代表作曲家。 ( )
5. 京剧中的“花脸”主要扮演性格、品质或相貌有特异的男性角色。 ( )
6. 和弦是由至少三个音按照一定的音程关系叠置而成的。 ( )
7. 《蓝色多瑙河》是德国作曲家小约翰·施特劳斯的作品。 ( )
8. 音乐欣赏教学中,教师应完全避免讲解背景知识，让学生自己感受。 ( )
9. 速度术语“Allegro”的意思是“快板”。 ( )
10. 二胡是中国拉弦乐器的代表,其弓子置于两弦之间。 ( )

名词解释 (每题3分，共15分)

1. 音程：
2. 调式：
3. 旋律：
4. 和声：
5. 音乐欣赏：

简答题 (每题5分，共15分)

1. 简述在初中音乐教学中,如何激发学生的学习兴趣？
2. 请列举至少三种中国民族乐器,并说明其演奏方式和音色特点。
3. 什么是“柯达伊教学法”？其主要特点是什么？

教学设计题 (共20分)

课题： 《青春舞曲》（新疆民歌）

教学对象： 初中一年级学生

教学目标：

1. 知识与技能： 学唱歌曲《青春舞曲》，能用自然、圆润的声音和活泼欢快的情绪演唱歌曲，认识并掌握切分节奏（如：X X X ）。
2. 过程与方法： 通过聆听、模唱、小组创编等方式，体验新疆音乐的风格特点，培养学生的节奏感和表现力。
3. 情感态度与价值观： 感受青春的美好与珍贵，懂得“莫等闲，白了少年头”的道理，热爱我国丰富多彩的民族音乐文化。

教学重点： 学唱歌曲，感受并表现歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点： 准确把握切分节奏的演唱。

请根据以上信息，完成以下教学设计任务：

1. 导入环节设计 (5分)： 设计一个新颖、能吸引学生注意力的课堂导入，并简要说明设计意图。
2. 新歌教学环节设计 (10分)： 针对歌曲中的切分节奏这一难点，设计一个具体的、可操作的教学步骤（至少2-3个步骤），并说明你的设计思路。
3. 拓展与小结环节设计 (5分)： 设计一个简单的、以小组为单位的创编活动（如加入简单的打击乐器或律动），并对本节课进行总结。

参考答案及评分标准

填空题 (每空1分，共20分)

1. 音长、力度、节奏
2. 光未然、冼星海
3. 440
4. 山歌、小调
5. 旦、丑
6. 主音 (Tonic)
7. 五线谱
8. 第五（或c小调）
9. 音级
10. 管乐器、键盘乐器
11. 《魔王》
12. 简谱

选择题 (每题2分，共20分)

1. A
2. C
3. C 6/8拍是复拍子，由两个3/8拍组成。
4. C
5. A
6. B
7. D
8. B D大调的调号是升F、升C两个升号。
9. D
10. C

判断题 (每题1分，共10分)

1. × (小调式的主音不一定是“la”，如a小调是“la”，c小调是“do”)
2. × (贝多芬是古典主义向浪漫主义过渡时期的代表)
3. × (奥地利作曲家)
4. × (应引导与感受相结合，背景知识有助于理解)

名词解释 (每题3分，共15分)

1. 音程： 两个音之间在音高上的距离关系，包括音数和度数。
2. 调式： 在音乐中，按照一定的关系组织起来的一组音（通常有7个），并以其中一个音为中心（主音）构成的体系。
3. 旋律： 按照一定的高低关系和节奏关系组织起来的、具有独立意义的单声部曲调，它是音乐的灵魂。
4. 和声： 两个或两个以上不同音按一定的法则同时发声而构成的音响组合，它为旋律提供色彩和背景。
5. 音乐欣赏： 是聆听者通过听觉感受音乐，并从中获得审美体验、情感共鸣和理解音乐内涵的一种审美活动。

简答题 (每题5分，共15分)

1. 答案要点：

   • 创设情境： 运用多媒体、故事、游戏等方式，营造与音乐相关的氛围。
   • 联系生活： 选择学生熟悉或喜爱的流行音乐、影视音乐作为切入点，降低学习门槛。
   • 参与互动： 设计律动、打击乐器演奏、小组表演等实践活动，让学生“动”起来。
   • 鼓励创造： 引导学生为歌曲创编歌词、伴奏或简单的舞蹈，发挥其创造力。
   • 积极评价： 多用鼓励性语言，关注学生的点滴进步，保护其自信心和学习热情。
   • （答出任意3点即可得满分，言之有理酌情给分）

2. 答案要点：

   • 古筝： 弹拨乐器，音色清亮、华丽、典雅，演奏方式是用右手戴义甲弹奏琴弦，左手进行按、揉、滑、颤等技巧装饰音。
   • 二胡： 拉弦乐器，音色柔美、接近人声，表现力丰富，演奏方式是将琴筒置于腿上，用弓子在两弦之间摩擦发声。
   • 笛子： 吹管乐器，音色清脆、明亮、悠扬，演奏方式是横吹，通过气息控制和按孔变化来改变音高和音色。
   • （列举三种乐器，并正确说明其类别、音色特点和演奏方式即可得满分）

3. 答案要点：

   • 定义： 由匈牙利作曲家柯达伊创立的一套音乐教学法，强调歌唱是音乐教育的基础，使用首调唱名法和节奏读法，注重民族音乐文化的传承。
   • 主要特点：
     • 以歌唱为基础： 认为歌唱是培养音乐感的最佳途径。
     • 使用首调唱名法： 便于调性感的建立和视唱练耳。
     • 节奏读法： 用象声词（如“ta”、“ti-ti”）来读节奏，直观易懂。
     • 重视民族音乐： 将本国民歌作为主要教学素材。
     • 综合教学： 将歌唱、乐理、听力、读写、创作融为一体。
   • （答出定义和3个以上特点即可得满分）

教学设计题 (共20分)

1. 导入环节设计 (5分)

   • 设计示例：
     • 活动： 教师播放一段新疆舞蹈的短视频（如《达坂城的姑娘》片段），或教师本人跳一段简单的新疆舞步，并播放《青春舞曲》伴奏。
     • 提问： “同学们，这段舞蹈给了你什么感觉？你们知道这是哪个民族的音乐和舞蹈吗？”
     • 设计意图： 通过视觉和听觉的双重冲击，迅速吸引学生的注意力，激发其好奇心，直观地展示新疆音乐舞蹈热情奔放的特点，为学唱歌曲做情感铺垫，自然地引出课题“新疆民歌”和《青春舞曲》。
   • 评分标准： 设计新颖、有趣，能有效吸引学生，并能自然地过渡到本课主题，意图明确。(5分)

2. 新歌教学环节设计 (10分)

   • 设计示例：
     • 第一步：节奏感知与模仿
       • 活动： 教师出示切分节奏卡片 X X X（读作“ta-啊-ta”），先由教师示范拍击和朗读，然后带领学生用拍手、跺脚等方式模仿，将这个节奏融入“新疆水果”的词语中，如“葡-萄-甜”、“哈-密-瓜”，进行趣味练习。
       • 设计思路： 将抽象的节奏与具体、生活化的词语结合，降低学习难度，增加趣味性，通过多感官参与（口、手、脚），帮助学生建立对切分节奏“强弱弱”或“弱强弱”的内在感觉。
     • 第二步：节奏与歌词的结合
       • 活动： 教师出示歌曲中含有切分节奏的乐句（如“美丽小鸟飞去无影踪”），带领学生先按节奏朗读歌词，再将旋律音高加入，进行“旋律接龙”游戏，教师唱前半句，学生接唱后半句，重点练习切分节奏处的音准和节奏。
       • 设计思路： 遵循“从节奏到歌词，再到旋律”的认知规律，通过朗读接龙，将节奏学习与歌词内容紧密结合，再过渡到旋律演唱，层层递进，解决节奏与音准的难点。
   • 评分标准： 步骤清晰，针对性强，符合学生的认知规律，设计具有趣味性和可操作性，能有效突破教学难点，思路阐述合理。(10分)

3. 拓展与小结环节设计 (5分)

   • 设计示例：
     • 创编活动： 将学生分成若干小组，提供沙锤、三角铁、铃鼓等简单的打击乐器，要求各小组为歌曲创编一个简单的伴奏节奏型（至少包含一个切分节奏），并为歌曲设计一个简单的集体律动（如拍手、转圈、点头等）。
     • 小结： “同学们，今天我们学习了充满青春活力的《青春舞曲》，感受了新疆音乐的魅力，歌里唱到‘太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开’，青春一去不复返，希望我们每个人都能珍惜宝贵的青春时光，努力学习，快乐成长！让我们带着这份热情，一起边唱边表演吧！”
   • 评分标准： 创编活动设计简单易行，能调动全体学生的参与热情，培养合作精神和创造力，总结部分能升华主题，将音乐学习与情感态度价值观教育有机结合，语言富有感染力。(5分)