小学美术说课如何突出学科核心素养？

小学美术《会变的线条》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好！

我是今天参加面试的XX号考生，我说课的题目是人教版小学美术二年级下册的《会变的线条》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面展开我的说课。

说教材

我对教材进行分析。

《会变的线条》是人教版小学美术二年级下册的一堂造型·表现课，本课属于“造型·表现”学习领域，是引导学生认识线条、感受线条、运用线条进行艺术表现的基础课程。

• 内容与地位：线条是美术中最基本的造型语言，是孩子们接触绘画的第一扇门，本课旨在通过观察、体验、游戏等方式，让学生认识到线条不仅有长短、粗细之分，更有曲直、刚柔、快慢等丰富的变化和情感表现力，它承接着学生低年级的涂鸦和简单造型,又为后续更复杂的构图和色彩学习打下坚实的基础。
• 审美价值：线条本身就蕴含着节奏、韵律和美感，通过对线条的探索，学生能初步感受形式美，培养审美感知能力,理解艺术源于生活又高于生活的道理。

说学情

我对二年级学生的学情进行分析。

二年级的学生大约7-8岁,他们具有以下鲜明的特点：

1. 认知特点：他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动、有趣的事物充满好奇，注意力集中的时间相对较短,需要通过多样化的活动来吸引和维持。
2. 已有知识：学生在生活中和前期的美术学习中，已经对线条有了初步的、感性的认识，比如会用直线画房子，用曲线画波浪，但这种认识是零散的、不系统的。
3. 兴趣与能力：他们活泼好动，乐于参与游戏和动手实践，想象力丰富，但手部精细动作控制能力尚在发展中,线条的流畅性和表现力有待提高。
4. 学习需求：他们渴望被肯定和鼓励，需要教师在教学中多给予积极的反馈和具体的指导,保护他们的创作热情。

我的教学设计将充分考虑这些特点，以“玩中学、学中创”为核心,激发学生的学习兴趣。

说教学目标

根据教材分析和学情分析,我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 认识并说出至少三种不同变化的线条（如：直线、曲线、折线、螺旋线等）。
   • 初步感受线条的曲直、快慢、粗细所传达的不同情感和节奏感。
   • 能够运用自己喜欢的线条,大胆地创作一幅有主题的线条画。

2. 过程与方法目标：

   • 通过观察、比较、模仿、游戏等方法,引导学生主动探索线条的奥秘。
   • 在听音乐、画线条的活动中，体验线条与情感的关联,培养将听觉感受转化为视觉表现的能力。
   • 在小组合作与独立创作中,提升运用线条进行造型表现的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：

   • 感受线条的节奏美和韵律美,激发对美术学习的持久兴趣。
   • 在创作中体验自由表达的快乐,建立自信心。
   • 培养细心观察生活、发现美的习惯,体会艺术创作的乐趣。

说教学重难点

基于以上分析,我确定了本课的教学重难点。

• 教学重点：引导学生发现和感受线条的多种变化（曲直、快慢、粗细），并学习运用不同的线条进行组合与表现，这是本课的核心任务,也是学生造型能力发展的基础。
• 教学难点：如何启发学生将线条的情感、节奏感融入创作中，使画面富有生命力，二年级学生容易将线条画得单调、僵硬，如何引导他们画出“会说话”、“会跳舞”的线条,是教学的挑战所在。

为了突破重难点，我将采用情境创设、多媒体辅助、游戏体验和启发式提问等方法。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了实现教学目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法与学法：

• 教法：

  1. 情境教学法：创设“线条王国”的情境，贯穿课堂始终,激发学生的学习兴趣。
  2. 启发式教学法：通过提问“这条线像什么？”“听了音乐，你想用什么线条来表现？”等，引导学生主动思考,而非被动接受。
  3. 演示法：教师进行线条的示范，特别是如何画出有节奏、有情感的线条,给学生直观的视觉感受。
  4. 多媒体辅助教学法：利用PPT、音视频等资源，展示生活中的线条、艺术作品中的线条，丰富教学内容,拓宽学生视野。

• 学法：

  1. 自主探究法：鼓励学生自己尝试画线，在“玩”的过程中发现线条的秘密。
  2. 合作学习法：在小组内分享自己的发现和作品，互相学习,共同进步。
  3. 体验式学习法：通过听音乐画线条、用身体模仿线条等活动，调动多种感官,加深对线条的理解和感受。

说教学过程

为了将教法与学法有机结合，我将教学过程设计为以下四个环节,并预计用时为40分钟。

创设情境，导入新课（约5分钟）

• 活动1：猜谜导入

  • 师：“同学们，今天老师带来了一位好朋友，它无处不在，是我们的老朋友了，它藏在教室里，也藏在我们身上，它能长，能短；能直，能弯；能快，能慢，它是什么呢？”（引导学生猜出“线条”）
  • 设计意图：通过猜谜，迅速集中学生注意力，激发好奇心,自然地引出课题。

• 活动2：揭示课题

  • 师：“对，就是线条！别看它小小的本领可大了，它还会变魔术呢！我们就一起走进‘线条王国’，去探索《会变的线条》。”（板书课题）
  • 设计意图：创设“线条王国”的情境，营造神秘、有趣的学习氛围,激发学生探索欲望。

探究新知，感受线条（约15分钟）

• 活动1：寻找线条，感知变化

  • 师：“线条王国里住着许多成员，它们在和我们捉迷藏呢！我们一起把它们找出来好不好？”（播放PPT）
  • 展示图片：①笔直的电线杆（直线）；②蜿蜒的小河（曲线）；③闪电（折线）；④蜗牛壳（螺旋线）；⑤斑马线（平行线）。
  • 提问：“你找到了哪些线条？它们是什么样子的？给你什么感觉？”（引导学生说出“直的、硬的”、“弯的、软的”、“一折一折的”等感受）。
  • 设计意图：将线条与生活紧密联系，让学生直观感知线条的多样性,并初步建立线条与情感的初步联系。

• 活动2：听音乐画线条，体验情感

  • 师：“线条不仅能看到，还能听到呢！请大家闭上眼睛，听两段音乐，然后用手指在空中画一画你‘听’到的线条。”
  • 播放音乐①：节奏舒缓的《摇篮曲》，学生可能会画出流畅、舒缓的曲线。
  • 播放音乐②：节奏激昂的《拉德斯基进行曲》，学生可能会画出短促、有力的折线或直线。
  • 请几位学生上台，用粉笔在黑板上画出他们“听”到的线条。
  • 提问：“为什么同样的线条，画出来却不一样？音乐给了你什么感觉？”
  • 小结：“原来，线条是有情绪的！快线条、硬线条像在跳舞，慢线条、软线条像在散步。”
  • 设计意图：本环节是突破难点的关键，通过“通感”训练，将听觉艺术转化为视觉艺术，让学生深刻体验线条的情感表现力,为后续创作奠定情感基础。

实践创作，体验乐趣（约15分钟）

• 活动1：教师示范

  • 师：“看了这么多，老师也忍不住想来画一画了，我想画一个‘快乐的小花园’。”
  • 教师在黑板上边画边说：“我用长长的、弯弯的曲线画出跳舞的花藤，用短短的、有力的直线画出小草，用圆圆的、温柔的螺旋线画出小瓢虫的壳，看，我的线条是不是在开派对？”
  • 设计意图：提供具体的创作范例，启发学生的创作思路,并示范如何将不同线条组合成一个有主题的画面。

• 活动2：学生创作

  • 师：“轮到你们大显身手了！请选择一个你喜欢的主题，海底世界’、‘我的家’或者‘快乐的运动会’，用会变的线条把它画下来，比一比，谁的线条最会变，最有故事！”
  • 播放轻柔的背景音乐，学生开始创作,教师巡视指导。
  • 指导要点：
    • 鼓励大胆下笔,画出不同种类的线条。
    • 对有困难的学生进行个别辅导，如“你想表现开心，可以用什么样的线条呢？”
    • 提醒学生注意画面的整洁和构图。
  • 设计意图：将所学知识技能转化为实践操作，给予学生充分的创作自由,培养其造型表现能力。

展示评价，拓展延伸（约5分钟）

• 活动1：“线条画廊”展示与评价

  • 将学生的作品贴在展示墙上，形成“线条画廊”。
  • 采用“自评、互评、师评”相结合的方式。
    • 自评：“谁愿意当小导游，介绍一下自己的作品？你用了哪些会变的线条？”
    • 互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”（引导学生从线条的运用、画面的创意等方面进行评价）
    • 师评：教师以鼓励为主，肯定学生的每一个闪光点，如“你的线条充满了节奏感！”“你的画面故事真有趣！”
  • 设计意图：通过展示和评价，让学生体验成功的喜悦，学会欣赏他人,在交流中共同提高。

• 活动2：课堂小结与拓展

  • 师：“同学们，今天我们认识了会变的线条，发现它原来是如此神奇和有趣，在我们的生活中，艺术作品里，线条无处不在，回家后，请当一名‘小小线条侦探’，找一找家里、小区里藏着哪些有趣的线条，下节课我们来分享！”
  • 设计意图：总结本课知识点，并将课堂学习延伸到课外,培养学生持续观察和发现美的能力。

说板书设计

为了帮助学生更好地梳理知识，我的板书设计力求简洁、直观、美观。

设计意图：板书左侧是课题，中间是核心的视觉图例，右侧是关键词总结，图文并茂，条理清晰，既总结了本课的重点知识,也起到了美化教室环境的作用。